Inteligencia Artificial y ABH en el CEIP García Lorca: La innovadora alianza de la UMA para revolucionar la comprensión lectora
La comprensión lectora se mantiene como uno de los grandes retos del sistema educativo actual. Frente a las lecturas obligatorias tradicionales, que a menudo no logran enganchar a los menores fuera del aula, la tecnología y la pedagogía se dan la mano para ofrecer nuevas soluciones. Investigadores de la Universidad de Málaga (UMA) pertenecientes al grupo Innoeduca están desarrollando un ambicioso proyecto piloto en el CEIP García Lorca de Málaga que introduce un elemento revolucionario en el Aprendizaje Basado en Historias (ABH): la Inteligencia Artificial.
La clave de esta innovadora propuesta didáctica radica en la personalización absoluta: el punto de partida ya no es un libro comercial genérico, sino una historia única y original co-creada por los propios alumnos con la ayuda de la IA. Los primeros resultados con escolares de tan solo 6 y 7 años ya son plenamente palpables, demostrando que es posible despertar el disfrute, el uso de las bibliotecas y una verdadera pasión por la lectura desde las edades más tempranas.
Los investigadores y docentes Enrique Sánchez Rivas y Sergio Ruiz Viruel, impulsores de la experiencia ABH con IA.
De la asamblea a la pantalla: ¿Cómo nace una historia con IA?
El proceso comienza en una asamblea participativa donde los 19 alumnos de primero de Primaria, guiados por el maestro Sergio Ruiz Viruel, debaten y eligen los personajes, los escenarios y los sucesos que quieren que acontezcan. Mediante fichas de trabajo, vuelcan todas sus ideas en la IA (ChatGPT) para generar un relato exclusivo. En este proyecto piloto, el fruto de la imaginación colectiva dio vida a un relato titulado ‘El jardín mágico de la Luna y las cataratas de purpurina’.
Esta fase inicial representa el núcleo de la vinculación emocional del método ABH. Al ser los autores intelectuales de la trama, el interés por descubrir qué pasa en el texto es inmediato. Además, la Inteligencia Artificial actúa como un potente aliado para atender a la diversidad en el aula: el sistema no solo ofrece el relato en formato escrito, sino que permite exportarlo automáticamente a audio y podcast, rompiendo barreras de accesibilidad para alumnos con dificultades visuales o distintas necesidades de aprendizaje.
Cambios con sentido, sin revoluciones destructivas
A pesar de la fuerte carga tecnológica, el proyecto destaca por buscar una evolución pedagógica equilibrada en lugar de una ruptura radical con los centros. Tras la creación y la posterior lectura acompañada y dramatizada —donde los escolares "viven" el texto—, el método combina ejercicios interactivos en formato digital con misiones físicas de exploración en la biblioteca del colegio. De este modo, se fomenta el uso responsable de las pantallas sin perder el valioso contacto con el libro en papel.
Esta filosofía se alinea a la perfección con las normativas vigentes de la Consejería de Desarrollo Educativo de la Junta de Andalucía, las cuales estipulan un tiempo mínimo de 30 minutos diarios de lectura transversal planificada. El ABH exprime ese tiempo normativo dotándolo de un significado lúdico y altamente creativo, donde los alumnos culminan el proceso ideando finales alternativos o enlazando nuevos personajes.
🛠️ Recurso didáctico destacado
Para articular las dinámicas interactivas y guiar al alumnado en la comprensión de la lectura digital, se diseñó y utilizó un recurso específico que puedes consultar e inspirarte para tus clases:
Ver el Genially de la Experiencia →La tecnología como herramienta, la pedagogía como brújula
La incorporación de herramientas avanzadas suele despertar ciertos recelos, pero los investigadores de Innoeduca recuerdan que la IA jamás sustituirá la labor docente. El éxito de la experiencia en este centro de Málaga ha sido posible gracias al soporte de su equipo directivo, encabezado por el director Santiago Ortiz Murillo y la jefa de Estudios Elena Nogués Herrero, además de una rigurosa guía humana.
"La didáctica, la pedagogía, nunca va a desaparecer. Nuestro papel es fundamental para guiar esa historia que vamos a crear y para fomentar el uso responsable de la IA y de los dispositivos tecnológicos". — Sergio Ruiz Viruel, maestro de Primaria en el CEIP García Lorca y miembro de Innoeduca.
Para profundizar en los pormenores y el contexto de esta primera prueba piloto en tierras malagueñas, puedes revisar la cobertura completa del proyecto publicada originalmente por La Opinión de Málaga.
Alumnos del CEIP García Lorca de Málaga co-creando y trabajando sus propuestas de lectura a través del ordenador.
Hacia un nuevo horizonte de buenas prácticas
El objetivo último de este proyecto piloto es testar, perfilar y consolidar el método para poder exportar este ecosistema de trabajo a muchos más colegios. La Inteligencia Artificial no viene a deshumanizar las aulas, sino a darnos el superpoder de la personalización masiva, permitiendo que un grupo de niños y niñas se enamore de la lectura leyendo, precisamente, una obra nacida de sus propios sueños.
¿Qué opinas del uso de la IA para personalizar la lectura?
¿Te animarías a crear una historia conjunta con tus alumnos utilizando Inteligencia Artificial? ¿Qué miedos o ventajas le ves en los primeros ciclos formativos?
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Me parece muy buena la propuesta de trabajar usando IA, creo que es fundamental siempre revisar las salidas e intervenir para salvar errores que puedan tener.
Al hacer actividades interactivas, resulta atryente, para los niños.
Sin embargo, creo, también que no debería dejarse de trabajar con la lectura de un libro físico. quizás proponer actividades pero no limitarse al uso de la tecnología para todo el abordaje.
Creo que al armar una historia, podría ser impresa de manera que se logre esa lectura desde el papel.
Es una propuesta interesante que transforma la lectura aburrida, en algo impensado, despierta el interés y el pensamiento critico, es muy importante fomentar la imaginación y creatividad. El principal temor no debería ser que los alumnos utilicen IA, sino que la utilicen sin orientación.